As brincadeiras de bater palmas, conhecidas em inglês como clapping games, fazem parte da cultura infantil de diversos países de língua inglesa. Transmitidas entre gerações, elas combinam rimas, movimentos coordenados, ritmo e interação entre os participantes.
Na aula de inglês, essas brincadeiras oferecem oportunidades para trabalhar pronúncia, consciência fonológica, vocabulário, memória auditiva e compreensão oral. Além disso, permitem que as crianças tenham contato com manifestações culturais que fazem parte do cotidiano de outras infâncias.
Os clapping games podem aparecer em diferentes momentos do planejamento: na apresentação de um tema, na revisão de conteúdos, nas transições entre atividades ou como parte de projetos culturais.
A seguir, conheça seis brincadeiras de palmas e sugestões práticas para incorporá-las às aulas.
1. A Sailor Went to Sea
A sailor went to sea, sea, sea
To see what he could see, see, see
But all that he could see, see, see
Was the bottom of the deep blue sea, sea, sea!
A sailor went to chop, chop, chop
To see what he could chop, chop, chop
But all that he could chop, chop, chop
Was the bottom of the deep blue chop, chop, chop!
A sailor went to knee, knee, knee
To see what he could knee, knee, knee
But all that he could knee, knee, knee
Was the bottom of the deep blue knee, knee, knee!
A sailor went to sea, chop, knee
To see what he sea, chop, knee
But all that he sea, chop, knee
Was the bottom of the deep blue sea, chop, knee!
Como utilizar no planejamento das aulas
Essa brincadeira combina especialmente com unidades sobre Ocean Life, Sea Animals, Summer e Transportation.
Em uma sequência didática sobre o oceano, por exemplo, o professor pode iniciar apresentando imagens de barcos, marinheiros e animais marinhos. Depois de introduzir palavras como sailor, sea, boat, fish e shark, a turma pode assistir a uma demonstração da brincadeira.
Em seguida, o professor ensina a sequência de palmas lentamente, trabalhando pequenos trechos da rima antes de unir os movimentos à letra.
Para ampliar a proposta, as crianças podem imaginar o que o marinheiro encontrou no oceano e responder à pergunta: What can you see in the sea? As respostas podem ser construídas com apoio visual: I can see a fish!, I can see a whale!
Assim, o clapping game deixa de ser apenas uma atividade rítmica e passa a integrar a exploração do tema.
2. Concentration Game
This is the game of concentration
No mistakes or hesitation
I’ll go first, you’ll go second
Category is…
Como utilizar no planejamento das aulas
Essa é uma excelente opção para a etapa de revisão de uma unidade didática, principalmente quando os alunos já conhecem um conjunto de palavras.
Em uma aula sobre Animals, por exemplo, o professor pode organizar a turma em círculo e escolher a categoria animals. A cada rodada, os alunos devem mencionar um animal em inglês sem repetir os anteriores: dog, cat, elephant, lion.
O mesmo formato pode ser utilizado em aulas sobre Fruits, Colors, Food, School Objects ou Clothes.
Para turmas iniciantes, o professor pode disponibilizar flashcards visíveis durante o jogo. Já com alunos mais experientes, é possível retirar o apoio visual e ampliar o desafio.
3. Miss Mary Mack
Miss Mary Mack, Mack, Mack
All dressed in black, black, black
With silver buttons, buttons, bottons
All down her back, back, back
She asked her mother, mother, mother
For 50 cents, cents, cents
To see the elephants, elephants, elephants
Jump over the fence, fence, fence
They jumped so high, high, high
They reached the sky, sky, sky
And didn’t come back, back, back
‘Til the 4th of July, ly, ly!
Como utilizar no planejamento das aulas
Miss Mary Mack pode ser incluída em sequências sobre Clothes, Colors, Numbers ou em projetos que apresentem brincadeiras tradicionais de diferentes países.
Em uma unidade sobre roupas, por exemplo, o professor pode apresentar a personagem e explorar a expressão dressed in black. A partir dela, é possível retomar o vocabulário de peças de roupa e perguntar: What is she wearing?
Depois, os alunos podem observar as palavras que se repetem na rima, identificar os sons finais dos versos e experimentar a sequência de palmas.
4. Double Double This That
Double, double, this, this
Double, double, that, that
Double this, double that
Double double, this, that!
Como utilizar no planejamento das aulas
Essa brincadeira funciona especialmente bem nas rotinas de início de aula, nos momentos de transição ou nas pequenas pausas entre atividades que exigem maior concentração.
O professor pode incluí-la como parte de um Warm-up, preparando a turma para uma atividade de escuta ou produção oral.
Em aulas que trabalham demonstrativos, a brincadeira também pode servir como ponto de partida para explorar this e that. Após o jogo, o professor pode apresentar objetos próximos e distantes, utilizando frases como This is a pencil e That is a bag.
É importante, nesse caso, complementar a brincadeira com situações concretas, pois a repetição das palavras na rima, sozinha, não ensina a diferença de uso entre os demonstrativos.
5. Pat-a-Cake
Pat-a-cake, pat-a-cake, baker’s man.
Bake me a cake just as fast as you can.
Pat it and roll it and mark it with a “B”,
And put it in the oven for Baby and me.
Como utilizar no planejamento das aulas
Essa brincadeira pode integrar unidades sobre Food, Cooking, Birthday e Family.
Em uma sequência sobre alimentos, o professor pode começar apresentando imagens ou objetos relacionados ao preparo de um bolo, como cake, flour, egg e oven.
Depois, a turma aprende a rima, associando os gestos às ações mencionadas na letra, como pat, roll e mark.
A brincadeira também pode ser utilizada antes de uma atividade culinária, ajudando a contextualizar algumas das ações que serão realizadas.
Para a Educação Infantil, vale priorizar a exploração dos gestos, da sonoridade e da participação coletiva, sem exigir a memorização imediata de toda a letra.
Dicas para trabalhar clapping games com diferentes turmas
Independentemente da brincadeira escolhida, algumas estratégias ajudam a adaptar a proposta às necessidades dos alunos.
Comece pelo ritmo. Antes de apresentar toda a letra, ensine a sequência de palmas. Quando os movimentos estiverem mais familiares, acrescente as palavras.
Trabalhe em pequenos trechos. Rimas longas podem ser divididas em partes, permitindo que as crianças aprendam gradualmente.
Utilize recursos visuais. Flashcards, ilustrações e objetos concretos ajudam a contextualizar o vocabulário, especialmente com alunos iniciantes.
Respeite diferentes ritmos de aprendizagem. Algumas crianças precisarão de mais tempo para coordenar movimentos e fala. A brincadeira pode ser realizada mais lentamente ou com sequências simplificadas.
Ofereça outras formas de participação. Crianças que não desejam ou não conseguem realizar os movimentos em duplas podem acompanhar o ritmo com palmas individuais, batidas na mesa ou outros gestos acessíveis.
Retome as brincadeiras ao longo do ano. A repetição em diferentes momentos permite que os alunos se familiarizem com as rimas e percebam seu próprio progresso.
Conclusão
Os clapping games mostram como as brincadeiras tradicionais podem enriquecer o repertório de atividades das aulas de inglês.
Quando associados aos objetivos de uma unidade didática, eles podem contribuir para a apresentação e revisão de vocabulário, a exploração de sons da língua, a organização das rotinas e o contato com práticas culturais de países de língua inglesa.
Mais do que acrescentar uma atividade ao planejamento, a proposta é reconhecer o valor pedagógico de brincadeiras que atravessam gerações e continuam fazendo parte da infância.
Ao conhecer essas rimas, as crianças não aprendem apenas palavras e movimentos: elas também descobrem outras maneiras de brincar, comunicar-se e compartilhar experiências por meio da língua inglesa.
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